Dans cet article, on expose ce qui sous-tend la méthode Entrée en matière (2005), conçue pour les élèves nouvellement arrivés en France, scolarisés au collège : une forme d’organisation des parcours d’enseignement apprentissage qui fournit à l’enseignant les outils didactiques nécessaires pour qu’il puisse faire face à des élèves qui ont des besoins langagiers spécifiques. C’est une méthode née à la suite d’une articulation des réflexions didactique et méthodologique dans le domaine de la recherche, de l’enseignement et de la formation. Pour expliquer l’émergence de ce manuel, on propose des allers-retours entre le théorique et le pratique. On considère que le point de départ est de construire une théorie (la didactique du FLS contextualisée) issue de l’expérience de la classe. Il s’agit ainsi d’établir un milieu didactique spécifique (la classe de FLS) afin de faire circuler des savoirs qui répondent aux besoins langagiers des nouveaux arrivants. L’objectif est de faire passer les élèves d’une situation d’apprenants d’une langue étrangère/seconde à celle d’une langue première (pour ne pas dire maternelle) pour faciliter leur intégration dans les classes dites ordinaires.