La loi du 11 février 2005 permet aux élèves reconnus handicapés d’accéder de droit à l’école ordinaire, en accordant cependant un statut spécial aux élèves « handicapés ». Ce statut particulier nous semble devoir être interrogé, car il conduit à maintenir dans l’école des catégories d’enfants, non pas en fonction de leurs besoins scolaires mais en fonction de l’origine supposée d’un déficit. À partir de quelques exemples, nous montrons la nécessité de repenser les catégorisations actuellement utilisées dans l’enseignement. La conséquence de cette analyse n’est pas d’abandonner toute catégorisation, mais, dans les limites du champ scolaire, de construire des catégories qui soient pertinentes à la fois du point de vue des besoins des élèves et de l’exercice du métier d’enseignant. Cette construction pourrait être un préalable à la nécessaire évolution de l’école pour qu’elle devienne enfin l’école pour tous.