Comment des élèves d’école élémentaire s’approprient des savoirs en histoire ? Cet article tente, dans un premier temps, de faire le point sur des apports de recherches qui contribuent à éclairer cette question. Puis, dans un second temps, des propositions complémentaires sont apportées à partir de l’étude de la façon dont quatre élèves, dans une même classe de CM1, prennent place dans les leçons d’histoire, et entrent dans des processus d’apprentissages. C’est principalement sur une analyse des productions langagières orales que s’appuient les constats avancés. Il est alors possible d’identifier des modalités bien différenciées d’appropriation des contenus disciplinaires en jeu.