CARREFOURS DE L'ÉDUCATION N°58 (2/2024)
À l’école de la différence : regards croisés sur les enjeux scolaires du handicap
Parution
décembre 2024
EAN
9782200935290
Prix au numéro
25 €
Marque
Armand Colin
Pagination
304 pages
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Auteur(s)
Houssemeddine Fraj
Jean-François Desbiens
Naila Bali
La formation à l’enseignement de l’ÉPS en Tunisie après l’implantation du modèle LMD : quelle professionnalisation pour les enseignants d’ÉPS tunisiens ?
Résumé
Cet article aborde la réforme de la formation à l’enseignement de l’éducation physique et sportive (ÉPS) en Tunisie sous l’angle du processus d’implantation du modèle Licence-Master- Doctorat (LMD). Il identifie les retombées du passage au régime LMD sur la professionnalisation des futurs enseignants d’ÉPS en Tunisie. L’étude s’inscrit dans le champ de l’analyse des politiques éducatives (Green, Camili et Elmore, 2006 ; Lessard, Desjardins, Schwimmer et Ann, 2008). Le devis de recherche qualitatif adopté a été mené par le biais d’entrevues semi-structurées individuelle (21) et d’entrevues de groupe (2) auprès de 29 informateurs sélectionnés selon une stratégie d’échantillonnage non probabiliste mixte. Les entrevues préalablement transcrites ont fait l’objet d’une analyse de contenu selon le modèle des catégories mixtes (L’Écuyer, 1990). L’examen des résultats nous amène à soutenir que la nouvelle mouture de la formation à l’enseignement de l’ÉPS en Tunisie est déprofessionnalisante.
Mots clés
réforme – enseignement supérieur – formation des enseignants – éducation physique – Afrique
PE teacher training in Tunisia after implementation of the BMD model : what professionalisation for Tunisia’s PE teachers ?
Abstract
This article addresses the reform of training for physical education and sports (PE) teachers in Tunisia, from the perspective of the implementation process for the Bachelor-
Master-Doctorate (BMD) model. It identifies the impacts of shifting to the BMD system on the professionalisation of future PE teachers in Tunisia. The study falls within the field of education policy analysis (Green, Camili and Elmore, 2006; Lessard, Desjardins, Schwimmer and Ann, 2008). The qualitative research approach adopted was implemented using semi-structured individual interviews (21) and group interviews (2) with 29 informants selected using a mixed nonprobability sampling strategy. The transcribed interviews were subject to content analysis using the mixed categories model (L’Écuyer, 1990). Based on an examination of the results, we argue that the new form of PE teacher training in Tunisia results in deprofessionalisation.
Keywords
reform – higher education – teacher training – physical education – Africa
Citation
Houssemeddine Fraj, Jean-François Desbiens, Naila Bali, « La formation à l’enseignement de l’ÉPS en Tunisie après l’implantation du modèle LMD : quelle professionnalisation pour les enseignants d’ÉPS tunisiens ? », CARREFOURS DE L'ÉDUCATION N°58 (2/2024), pp. 195-224, Armand Colin. Disponible sur : http://www.revues.armand-colin.com/educ-sante/carrefours-leducation/carrefours-leducation-ndeg58-22024/formation-lenseignement-leps-tunisie-apres-limplantation-du-modele-lmd-quelle