L’article ouvre une double perspective – théorique et didactique – sur un modèle conceptuel possible de la compétence littéraire. L’approche théorique consiste dans la figuration du modèle sur un arrière-fond composé par les rôles potentiels des lecteurs et par les processus spécifiques à la lecture. De la sorte, sa structure est précisée en termes de savoirs et savoir-faire, et réunit des coordonnées textuelles et contextuelles. L’approche didactique reprend ces composantes, met en jeu trois binômes conceptuels (lecture première et relecture ; compréhension et interprétation ; contexte d’écriture et contexte de réception) et indique une succession de séquences et de techniques d’apprentissage, considérées appropriées et opérationnelles.