Professeure de lettres modernes, l’auteure a long temps enseigné en collège puis en lycée et en classe de BTS, ce qui l’a amené à s’intéresser au FLE, pour la recherche de nouvelles pratiques d’enseignement de la langue française ; l’objectif étant de remédier aux difficultés des lycéens et des étudiants de BTS à entrer dans l’écrit. Cette recherche visant à mieux servir l’apprenant français, scolarisé en France, de langue maternelle ou de langue première, l’a amenée à se former en FLE, à enseigner le FLE, FLS/FLSco, tant à l’université qu’au lycée, dans un dispositif spécifique destiné à des apprenants nouvellement arrivés en France, âgés de plus de 16 ans. Dans la formation de formateurs, à l’IUFM et dans le cadre de la formation continue des enseignants de lettres et de langue, des questions de plus en plus nombreuses ont été posées sur les moyens possibles d’aider les élèves à entrer dans l’écrit et à sur monter leurs difficultés. Elle montre ainsi qu’il est possible de croiser les pratiques entre le FLE/FLS/FLM pour par venir à faire progresser les élèves. Il ne s’agit pas, bien évidemment, d’utiliser des méthodes FLE pour enseigner le français à des franco-français mais de s’inspirer de la manière de faire du FLE, par exemple pour donner du plaisir aux apprenants français et pour leur permettre d’entrer autrement dans l’écrit, de se réconcilier avec cette pratique.