La question des genres s’inscrit dans une problématique plus générale : celle du classement des objets langagiers. Cette dernière n’est pas nouvelle au Français aujourd’hui , qui l’a traitée de deux façons : soit en interrogeant l’activité même et cela à presque vingt ans de distance (Classes de textes, textes en classe, 79, 1987 ; Penser, classer. Les catégories de la discipline , n° 151, 2005), soit en privilégiant certains genres ou ensembles de textes, littéraires ou non , contribuant ainsi à élargir la légitimité des discours proposés à la lecture et à l’écriture des élèves. Questionner frontalement la notion de genre – dont la fortune n’est pas à démontrer, que ce soit dans les réflexions théoriques propres à nombre de disciplines en sciences humaines ou dans les programmes officiels de la décennie 2000 –, c’est essayer de proposer un point de vue un peu différent sur les genres, en les interrogeant davantage par le biais de leurs dimensions scolaire et didactique que par leurs caractéristiques discursives. Le numéro rassemblera des contributions issues de deux journées d’étude (décembre 2005 « Le genre comme outil, comme objet, comme enjeu » à Paris 12-Créteil, et juin 2006 « Corpus et genres : apport des grands corpus pour la caractérisation des genres scolaires » à Paris 10-Nanterre 3 ), car leurs problématiques proches nous incitaient à ce regroupement.