La scolarisation des élèves en situation de handicap dans les classes dites ordinaires interpelle la pratique et les représentations des enseignants qui s’engagent dans l’inclusion. Pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de ces élèves, ils doivent notamment recourir à des gestes d’adaptation pédagogique. Ce processus de changement est étudié auprès d’un groupe d’enseignants travaillant dans trois collèges et scolarisant des élèves porteurs de Troubles spécifiques du langage écrit (TSLE : dyslexique et dysorthographie sévères) dans leur classe. La recherche présentée rend compte, d’une part, de la nature des gestes d’adaptation que les professeurs interrogés déclarent mettre en oeuvre et, d’autre part, de leurs représentations sur l’inclusion scolaire.