La maitrise de la langue française par les élèves de l’école élémentaire est régulièrement interrogée dans les médias, souvent par des responsables politiques ou par des parents, parfois par des enseignants. C’est en partie lié au fait que cet enseignement est victime de réformes successives. L’idée est également répandue qu’il n’y a qu’une seule façon d’étudier la langue, ce qui a durablement limité le questionnement didactique. Mais inévitablement, ces constats interrogent la façon dont les futurs enseignants, notamment les professeurs des écoles, sont formés à l’enseignement de la grammaire. L’étude fait état d’une recherche récente réalisée à l’INSPÉ de l’académie de Nantes auprès d’étudiants préparant le concours du professorat des écoles. Après avoir montré que le volume horaire dédié à cette formation est très insuffisant, l’auteur analyse les réponses à un questionnaire envoyé aux étudiants, ainsi que quelques entretiens. Il insiste ainsi sur la nécessité d’installer une posture métalinguistique chez les étudiants eux-mêmes, en détaillant plusieurs dispositifs de formation, afin qu’ils les transposent auprès de leurs futurs élèves.